轉知~行政院「時政講義」單元<誰來伴學共成長>訊息

數位學伴計畫，藉網路的力量，讓大學生與偏鄉學童線上即時互動，提供學習諮詢，提升孩子學習動機與興趣，促進城鄉學習機會均等。

微涼夜晚，寧靜校園，燈火通明的電腦教室卻熱鬧滾滾，有人聚精會神、有人比手畫腳，歡笑聲、加油聲此起彼落。大學生蓉蓉為讓遙遠偏鄉的小學伴議庭熟練九九乘法，每次透過網路的上課互動，絞盡腦汁，變換花樣，設法用活潑有趣的方式幫他複習，而當議庭的數學拿到「進步獎」，準備上臺領取生平第一張獎狀那天，蓉蓉透過視訊一同分享了這份喜悅；那刻，兩人都不禁紅了眼眶……。
數位學伴，是一種生命的互動與成長，讓大、小學伴透過數位，認識更多資源和工具，透過學習陪伴，為彼此帶來更寬廣的視野及未來。你，數位學伴了沒？
數位學伴再進級
偏鄉學校往往教育資源不足，卻因此讓學生們格外珍惜每一次學習機會，他們只是缺少引導他們學習的人，為了不讓這些學生輸在起跑點，教育部「數位學伴計畫」藉由網路無遠弗屆的力量，以大學學伴制為概念，招募、培植大學生擔任偏鄉國中小學童的學伴，運用學校電腦教室或數位機會中心、網路、視訊設備及線上學習平臺，讓教學端的大學生與學習端國中小學童，以定時、定點、集體方式，每週2次進行一對一線上即時教學，零距離在課業上、生活上學習與互動；104年更以多年推動經驗為根基，再啟動「數位學伴2.0」方案。
「數位學伴2.0」是以網實整合創新線上陪伴模式，連結實體政策與網路世界，並透過產政學串接，擴散網實整合力量，落實偏遠地區學童數位關懷，並以適性教學方式培養學童自主學習習慣。大學伴透過線上陪伴與學習，在陪伴與互動的關懷中，影響小學伴學習動機與態度，更透過大、小學伴間的生命分享，提升彼此學習的視野；此外，也透過實體相見歡活動，加強大、小學伴的情感交流，如104年4月，中華電信協助離島的蘭嶼高中學生到臺灣本島進行4天3夜的遊學旅程，讓平時以網路互動的大小學伴們面對面相見歡交流。 

號召更多人e起來
數位學伴計畫，自97年至104年5月，區域性整合鄰近大專校院資訊、教學、輔導等資源，共已培訓1萬1,000多位大學生，累計服務616所偏遠地區國中小(含DOC)約7,672名學童；擴散服務學童數自96年的135人增加到1,219人(104年7月)。
而「數位學伴2.0」更是透過大學服務學習課程及社團、民間單位、企業資源等多元管道，招募更多有意願團隊投入偏鄉服務行列，未來也將徵求退休教師、社會人士等不同類型與專長的志工提供專業服務。104年教學端、學習端參與人數預計可達3,000人，學習陪伴總時數將超過10萬小時。

恩蒂和子文，曾經是參與桃園市立介壽國民中學數位學伴計畫的姊弟，透過元大文教基金會與輔仁大學合作的夢想起飛助學計畫，順利進入高中、大學就讀，姊姊恩蒂更因為音樂上的優異表現，爭取到海外交換學生資格，基金會協助籌措了機票、旅費和學費，讓恩蒂獲得出國學習的寶貴經驗。現在恩蒂除了音樂系主修既有的課程外，同時也修教育學程，她希望畢業後能考取教師資格，返鄉服務，以一棒接一棒的精神，接力鋪展孩子的未來。

案例分享

透過大小學伴的案例分享，除是記錄城鄉間的生命互動，透過新媒體社群網站發表及擴散，能為偏遠地區挹注正向力量，營造長期數位關懷的風氣。

 因為喜歡，所以聽得懂

上課不專心的小悅，只有在聽故事的時候會安靜下來，大學伴阿志透過文化部兒童文化館線上繪本資源，陪著他循序漸進表達自己的想法，小悅說上課不專心是因為不喜歡，不喜歡是因為聽不懂，不知道念書要幹嘛？其實小悅很聰明，理解能力很好，於是阿志藉由繪本故事，將數學、英語等學科應用的例子帶入，再針對小悅學科上不懂的地方進行討論與解答，2個學期下來，小悅在學習態度上有了積極的轉變，他說他知道如果把數學、英語學好，長大可以做很多事，說想當程式設計師，想如大學伴阿志那樣，戴著耳機打電腦，因為很酷！

　一句話裡有大影響
怡妤談起她第一個小學伴:「皓宇是認真的孩子，只是不太懂得與人溝通。上課往往只是『嗯』、『懂』、『瞭解』等簡短應答。花了一些心思後，皓宇漸漸開始願意和我多聊聊，真的覺得很開心!」甚至，連皓宇的母親也拜託怡妤：「老師，可不可以跟我們家皓宇說，不要一回家就看電視，多看點書！他都會跟我說妳又告訴他什麼，妳的話他比較會聽。」這些回饋，都讓怡妤更加謹言慎行，因為她體會到大學伴影響小學伴的不只是課業，可能還包含生活觀念與習慣的改變。原來，透過網路，也能發揮言教和身教的影響力。  

　彼此是對方的天使
◆澎湖縣赤崁國小晏晏同學：我非常喜歡上這種課，因為大學伴會播有意義的影片給我看，把課本上的成語 用法解釋給我聽，現在在班上，老師都很少說我作業 不通順或是造句用錯地方了。

◆國立高雄師範大學阿潔同學：成為大學伴後，才真正感佩網路的無遠弗屆，和小朋友的相處，也從徬徨摸索到後來漸漸掌握到要點，在製作教材、備課與教學的過程，該給孩子什麼？要怎麼準備？如何明確傳達等，讓我學習到非常多東西，是大學生涯中十分難得的經驗。

◆國立臺東大學蔡一如老師：部分大學伴在計畫初始會有一段跌跌撞撞的摸索期，當付出獲得小學伴認可後，就會愈來愈積極的準備每一次教學，每當聽到大學生於課後討論剛才上課的狀況時，就知道他們已經開始學習承擔責任了。

求學過程中，如果有個人可以陪著我們，討論課業的問題，分享生活中點滴，溫暖且持續地支持我們朝學習目標前進，該是多麼美好的一件事！數位學伴這盞燈現已點亮，為讓它持續照亮偏鄉，未來政府除持續整合各方資源，並將轉化線上陪伴為實體激勵與學習，藉網實整合的力量，幫助需要的孩子找到前進的動能與方向，使偏遠地區不再偏遠，讓距離不再是問題。
 （本文由教育部提供參考資料，行政院新聞傳播處整理編輯撰述）