【媒體報導】用聽寫克漏字 改善英聽力

稿源：2015-11-16/聯合報/A15/韋金龍/興大外文系教授兼代興大附中校長

大考中心英聽測驗成績公布後，專家及意見領袖對國內學生的英聽能力多表憂心。其實，英語聽解能力的培養，和閱讀、口說、寫作能力類似，無法完全靠老師直接「講授」或「教」來增強，主要還是得經由老師精心安排各種教學活動或設定獎懲機制，來引導或激勵學生不斷重複練習，才能產生累積學習成效的目標。

就筆者對國內英語教學的觀察與了解，其實很多英語文教師都非常用心安排教學活動，課室教學也多活潑生動，網路上的學習資源更是供不應求，但學生的英聽表現似乎還是不理想。筆者猜測這可能與耐力與專注力的培養不足有關，因此建議可以運用「聽寫克漏字」活動來克服這個難題，教師可以在課前把課程的文章內容，設計成克漏字的形式，上新的課文時要求學生先不要打開課本，配合多次播放語音檔，以聽寫克漏字的活動，誘導學生專心聽文章內容，努力填寫空格。

「聽寫克漏字」是結合聽力與閱讀的教學策略，研究文獻證實對英語聽解能力及閱讀能力的提升有實質幫助，筆者已將此策略應用在自己的課堂上，發現學生不但上課時較專心（不論是主動或被動），期末也對學習成效表示肯定。

有學者認為，結合「聽寫克漏字」的教學活動非常適合習慣傳統教學法的東方學生，特別是台灣學生，因為國內學生在考試引導教學的氛圍下，非常習慣「克漏字」的題目，我們將這種測驗題型巧妙結合聽與寫的練習，學生可以很快適應，而為了好成績他們也比較會專注聽語音檔。一回生，兩回熟，假以時日，學生的聽解及閱讀能力自然會慢慢提升，也逐漸養成耐心聽長篇語音內容的習慣；更重要的是活動過程中，可以有效引導學生來回審視文章細節與全文內容，對閱讀理解也有一定的助益。

當然，老師充分準備是運用這個策略成功的關鍵，將課文改設計為克漏字的模式、印製講義都是耗時耗力的工作。建議可以從國中就開始，動員全校英文老師分工合作，依學生程度，把教科書的課文設計成克漏字的講義，由簡易到困難，適當安排，方便老師上課使用，若要節省紙張，也可以利用電腦或網路輔助教學。